Vela Saavedra, KarolTorres Tangoa, Jhordan2025-11-212025-11-212025-09-20http://hdl.handle.net/20.500.14503/3501El estudio consistió en: verificar la efectividad de la intervención para la resolución de problemas matemáticos en el mejoramiento del aprendizaje de estadística en los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa N°60039, Tamshiyacu. Cuantitativo preexperimental, en 127 estudiantes inscritos y una muestra de 42 estudiantes. En el análisis descriptivo, Inicialmente, el 97.6% de los estudiantes se encontraba en un nivel de aprendizaje bajo. A partir de la intervención, un 83.3 % mostró un avance hasta un nivel intermedio, mientras que un 14.3 % llegó a un nivel alto. La mediana se observa con mayor concentración de puntajes bajos, en bloque. Todos los datos permiten validar el efecto positivo que tuvo la estrategia pedagógica elaborada y puesta en práctica. En el análisis inferencial, donde se empleó el aprendizaje estadístico previo y posterior a la intervención para la resolución de problemas matemáticos, se descubrió que el valor es inferior a 0,05. Por lo tanto, se argumenta que estas distribuciones no se ajustan a una distribución normal. De esta manera, se determinó que la prueba de hipótesis para muestras apareadas o relacionadas fue la de rangos con signo de Wilcoxon para contrastar la hipótesis de la investigación. En el nivel de significancia ∞, es decir, 0.05, el porcentaje es del 5%. Valor Estadístico Zc es de - 5.649, con un valor p-valor de 0,001, lo que representa un 0,0%. A un nivel de error del 0,000%, el aprendizaje estadístico se optimiza en todas sus dimensiones mediante la intervención en la resolución de problemas matemáticos.The study consisted of: verifying the effectiveness of the intervention for solving mathematical problems in improving the learning of statistics in secondary school students of the educational institution N°60039, Tamshiyacu. Quantitative pre-experimental, in 127 enrolled students and a sample of 42 students. In the descriptive analysis, initially, 97.6% of the students were at a low learning level. After the intervention, 83.3% showed progress to an intermediate level, while 14.3% reached a high level. The median is observed with a higher concentration of low scores, as a block. All the data allow validating the positive effect of the pedagogical strategy developed and implemented. In inferential analyses employing pre- and post-intervention statistical learning for mathematical problem solving, the value was found to be less than 0.05. Therefore, it can be concluded that these distributions do not conform to a normal distribution. Thus, the Wilcoxon signed-rank test was determined to be the appropriate hypothesis test for paired or related samples to test the research hypothesis. At the 5% significance level, the percentage is 5%. The statistical Zc value is -5.649, with a p-value of 0.001 representing 0.0%. With an error level of 0.000%, statistical learning is optimized in all dimensions through intervention in mathematical problem solving.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/Resolución de problemas matemáticosAprendizaje de EstadísticaMathematical problem solvingStatistics learninginfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01