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Oralidad tradicional indígena en la comprensión lectora de estudiantes de la I.E.P N°60333 San Sebastián. Provincia mariscal ramón castilla, distrito del Yavarí, departamento de Loreto 2025
(Universidad Científica del Perú, 2025-05-24) Escalante Vásquez, Llian Brando; Churay Silva, Jhony Alvaro; Zambrano Curitima, Jhosiveth Jheninfer
El estudio buscó: Comprobar el impacto de la oralidad tradicional indígena en la comprensión lectora de los estudiantes de la I.E.P N°60333 San Sebastián, Provincia Mariscal Ramón Castilla, distrito del Yavarí, departamento de Loreto 2025. Tipo de investigación pre experimental cuantitativa en una población de 40 estudiantes. Muestra muestral censo al 100%. En el análisis descriptivo se puede ver una mejora después de la intervención, inicialmente el 97.5% estaba en los niveles bajos, pero después de la intervención el 82.5% está en los niveles altos, el gráfico nos muestra un progreso donde la mediana tuvo un ascenso considerable, lo que nos indica un progreso en la comprensión de la lectura de los participantes. En el análisis inferencial, la significación bilateral de comprensión lectora antes y después de la Oralidad tradicional indígena con < 0.05 no siguen una distribución normal, con ∞ = alfa = 0,05 = 5 %, Z: Zc = - 5.514, p – valor < 0.05, a nivel de error de 0.000 %, la decisión fue: la oralidad tradicional indígena tiene un impacto significativo.
Intervención para la resolución de problemas matemáticos en el aprendizaje de estadística en estudiantes de educación secundaria de la institución educativa n°60039, Tamshiyacu, 2025
(Universidad Científica del Perú, 2025-09-20) Torres Tangoa, Jhordan; Vela Saavedra, Karol
El estudio consistió en: verificar la efectividad de la intervención para la resolución de problemas matemáticos en el mejoramiento del aprendizaje de estadística en los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa N°60039, Tamshiyacu. Cuantitativo preexperimental, en 127 estudiantes inscritos y una muestra de 42 estudiantes. En el análisis descriptivo, Inicialmente, el 97.6% de los estudiantes se encontraba en un nivel de aprendizaje bajo. A partir de la intervención, un 83.3 % mostró un avance hasta un nivel intermedio, mientras que un 14.3 % llegó a un nivel alto. La mediana se observa con mayor concentración de puntajes bajos, en bloque. Todos los datos permiten validar el efecto positivo que tuvo la estrategia pedagógica elaborada y puesta en práctica. En el análisis inferencial, donde se empleó el aprendizaje estadístico previo y posterior a la intervención para la resolución de problemas matemáticos, se descubrió que el valor es inferior a 0,05. Por lo tanto, se argumenta que estas distribuciones no se ajustan a una distribución normal. De esta manera, se determinó que la prueba de hipótesis para muestras apareadas o relacionadas fue la de rangos con signo de Wilcoxon para contrastar la hipótesis de la investigación. En el nivel de significancia ∞, es decir, 0.05, el porcentaje es del 5%. Valor Estadístico Zc es de - 5.649, con un valor p-valor de 0,001, lo que representa un 0,0%. A un nivel de error del 0,000%, el aprendizaje estadístico se optimiza en todas sus dimensiones mediante la intervención en la resolución de problemas matemáticos.
Enseñanza de informática en el desarrollo cognitivo de los niños de 4 años en educación inicial de la institución educativa inicial n°530 los Delfines San Juan Bautista 2025
(Universidad Científica del Perú, 2025-12-22) Huamán Aguirre, Gustavo Guillermo; Reyna López, Nila
El objetivo fue: Comprobar la medida de la enseñanza de informática en la mejora del desarrollo cognitivo de los niños de 4 años en educación inicial de la institución educativa inicial N°530 los Delfines San Juan Bautista 2025. El estudio preexperimental cuantitativo, con una Población de 52 niños de 4 años del nivel inicial. La muestra fue 28 niños. En el análisis descriptivo, En la tabla y gráfico 4 sobre el Desarrollo Cognitivo antes y después de la enseñanza de informática, se observa un notable cambio positivo. Antes de la enseñanza de informática, el 96.4% de los estudiantes nunca había mostrado un desarrollo cognitivo destacado, mientras que solo un pequeño porcentaje (3.6%) lo hacía ocasionalmente. Sin embargo, después de la enseñanza de informática, el 75% de los estudiantes indicó que sus habilidades cognitivas mejoraron, mostrando que el impacto fue significativo. Reflejando mejora con un aumento considerable en la distribución de los valores de desarrollo cognitivo, esto sugiere que la enseñanza de informática impacto positivamente el desarrollo cognitivo de estudiantes. En el análisis inferencial, se encontró que el valor es < 0,05, no siguen una distribución normal por lo que se utilizó rangos con signo de Wilcoxon para contrastar la hipótesis. Con ∞ = Alfa = 0.05 = 5% Z estandarizada para contrastar muestras relacionadas o apareadas. Con Zc = - 4.627, p-valor = 0,001 = 0,0%, nivel de error del 0,001% el desarrollo cognitivo tiene un impacto positivo al aplicar el aprendizaje de informática, a 95% se demuestra la hipótesis en estudio: La medida de la enseñanza de informática tiene un impacto significativo en la mejora del desarrollo cognitivo de los niños de 4 años en educación inicial de la institución educativa inicial N°530 los Delfines San Juan Bautista 2025. Así mismo se aprueban las hipótesis derivadas.