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Start date: 2020Subject: search.filters.subject.Adolescentes

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    Relación entre la autoestima y habilidades sociales en estudiantes del 5to año de educación secundaria de una institución educativa del distrito de San Juan Bautista, 2025
    (Universidad Científica del Perú, 2026-04-08) Castañeda Sarmiento, Deysy Hertha; Perea Gutierrez, Dollivet; Méndez del Águila, Juan Alfonso
    entre el nivel de autoestima y las habilidades sociales en estudiantes del 5.º año de educación secundaria de una institución educativa del distrito de San Juan Bautista, región Loreto, durante el año 2025. El enfoque de estudio es cuantitativo, diseño no experimental, de tipo descriptivo-correlacional con corte transversal. La muestra se conformó con 96 estudiantes bajo el enfoque censal. Los datos se recogieron con los siguientes instrumentos, para Autoestima se utilizó el Inventario de Autoestima de Coopersmith (versión jóvenes-adultos y adaptado por Panizo) y habilidades sociales con la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein. Se tuvo como resultado la existencia de una relación positiva y estadísticamente significativa entre el nivel de autoestima y las habilidades sociales (ρ = .364; p < .001). También, se identificaron relaciones significativas entre la autoestima y las dimensiones de primeras habilidades sociales, habilidades sociales avanzadas, habilidades alternativas a la agresión, habilidades para afrontar el estrés y habilidades de planificación; no encontrándose relación significativa con la dimensión habilidades sociales relacionadas con los sentimientos. Respecto a las variables sociodemográficas, no se hallaron diferencias significativas según edad, lugar de nacimiento ni lugar de residencia; sin embargo, sí se evidenciaron diferencias en el nivel de autoestima según sexo. En conclusión, la autoestima es un factor psicológico importante asociado al desarrollo de las habilidades sociales en los adolescentes evaluados. Se recomienda implementar programas escolares orientados al fortalecimiento de la autoestima y las competencias socioemocionales
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    Estilos de crianzas y su relación con el rendimiento académico en alumnos de 5to grado de secundaria de una Institución Pública de Iquitos – 2019
    (Universidad Científica del Perú, 2020-12-15) Guevara Romero, Dick Ray; Meza Bravo, Alexandra Michelle; Méndez del Águila, Juan Alfonso
    La presente investigación tiene como objetivo determinar la relación que existe entre los estilos de crianzas y rendimiento académico en alumnos del 5to grado de secundaria de una institución pública, Iquitos 2019. Es un estudio de diseño descriptivo correlacional, de tipo cuantitativo. Para ello se contó con un muestreo no probabilístico intencional o de conveniencia conformada por 128 alumnos del 5to grado de secundaria. Para la realización de esta investigación se hizo uso de la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y del Registro de notas de los profesores. Al analizar los resultados, en la relación entre Estilos de Crianza y rendimiento académico se encontró p < 0,05, lo que demuestra que entre las variables, existe asociación significativa con un nivel de confianza de 0,95. En cuanto a la primera variable; estilos de crianza, se obtuvieron los siguientes resultados: 52.3% de los alumnos perciben de sus padres un estilo de crianza permisivo, 29.7% estilo de crianza autoritativo, mientras que 6,3% un estilo de crianza negligente ó autoritario y 5,5% un estilo de crianza mixto. En el rendimiento académico se encontró que 56,3% de los alumnos poseen un rendimiento académico de nivel normal, 29,7% de nivel medio, y 14,1% de nivel bajo. Así mismo se encontró en la dimensión compromiso 29,7% del nivel medio tiene rendimiento académico de nivel normal y 11,7% del nivel alto de compromiso tiene rendimiento académico de nivel alto. También se encontró en la dimensión Control Conductual 50,8% del nivel bajo tiene rendimiento académico de nivel normal y 29,7% del nivel medio de Control Conductual tiene rendimiento académico de nivel alto. Finalmente se encontró en la dimensión Autonomía Psicológica 39,1% del nivel bajo tiene rendimiento académico de nivel normal y 7,0% del nivel alto de Autonomía Psicológica tiene rendimiento académico de nivel alto.